Что касается более точного контекста исследования —
это трансфер технологий, в том числе образовательные
программы магистерского уровня по программной инженерии.
Что здесь следует отметить. Мы будем основываться на тех
методах и принципах, которые мы обсуждали.
В частности это теория информация Клода Шеннона, принципы
передачи знаний и менеджериальные аспекты программной
инженергии, то есть организация программной разработки.
Надо сказать, что мы будем рассматривать развитие проекта
в течении нескольких лет. Это примерно с 2014 года по 2017 год,
и будем использовать ту модель приема/передачи знаний,
которая в основном разработана Клодом Шенноном и развита
нами в контексте более резонансной передачи информации.
При этом используются те же самые понятия источника,
приемника и среды передачи знаний, в которой могут
фигурировать помехи, которые мешают точной, полной передаче
знаний или передаче знаний вовремя.
Нужно отметить, что в нашей системе также присутствуют
разработчик и заказчик, как и при производстве программных
продуктов. То есть на самом деле процесс передачи знаний
происходит весьма схожим образом.
И кроме того, определенные сложности вызывают различия
в менталитетах и культурной среде, а также степени зрелости
процессов. Надо сказать, что в Карнеги-Меллоновском
университете процесс поставлены достаточно строго, по крайней
мере изначально, на период начала проекта.
А если говорить об университет Иннополис, то здесь имеет место
менее зрелая организация просто в связи с тем,
что сам университет как таковой появился на свет относительно недавно.
Основным результатом исследования является повышение
эффективности передачи информации за счет гибкости,
использования двунаправленной обратной связи с адаптивной
подстройкой. Естественно, нужно учитывать высокую сложность
передачи информации, многоконтекстную передачу информации.
Поэтому здесь используются определенные методы и модель.
И имеет смысл строить систему с проактивным восприятием
информации и взаимосвязанностью. То есть возможностью
изменять части системы в зависимости от действий других
ее частей или среды, то есть высокую адаптивность.
Какие исходные условия, какие сложности и какие предложения
в связи с этими сложностями можно сформулировать,
если говорить о контексте проекта более точно.
Ну прежде всего, как мы уже упоминали, — это определенные
кризисы финансирования— и с точки зрения спонсоров,
и с точки зрения государственной поддержки в плане грантов
были определенные сложности.
С другой стороны, это несформированность инфраструктуры.
Инфраструктура проекта формировалась по сути дела вместе
с построением университета и учебных процессов,
бизнес-процессов внутри этого университета, что, конечно,
вызывало немалые сложности. Ну и уровень зрелости процессов.
Процессы, я напомню, достаточно хорошо сформированы,
описаны и, можно сказать, даже оптимизируются
в Карнеги-Меллоновском университете.
Если говорить об университете Иннополис, имеются
определенные различия как в культуре, как в традициях,
так и в уровне зрелости.
Изначально Карнеги-Меллоновский университет ориентирован
на проектный подход, и обучение в магистратуре предполагает
достаточно большой процент — примерно до половины времени,
которое тратится на проектные работы, то есть на работу
в реальных проектах, для реального заказчика.
Выясняется, что программных инженеров можно учить,
вероятно, только таким способом, здесь чистая теория и обучение
чистой теории, конечно, имеет место, но доля этого обучения
и результат по эффективности не достаточно высоки.
Каким образом можно исправить или использовать
существующую систему, адаптировать существующую систему
передачи технологии? Нужно использовать кризисное
управление, которое учитывает особенности человеческого
фактора, особенности культурологических различий
и особенности различий в уровне зрелости и процессах,
проактивное реагирование, урегулирование конфликтов,
мы об этом говорили чуть ранее, и ведение гибких переговоров,
а также метакогнитивный цикл с настраиваемой
двунаправленной обратной связью с адаптивной подстройкой.
