En este curso los estudiantes podrán actualizar sus conocimientos teóricos respecto a la enseñanza y aprendizaje de la lectura en educación inicial y los primeros años de educación básica. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades que les permitan integrar el modelo simple de la lectura en sus prácticas pedagógicas
Introducción al lenguaje.
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Lectura comprensiva en niños de 4 a 8 años: temas centrales para su desarrollo.
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Universidad de Chile
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Introducción al lenguaje.
Este módulo comprende una introducción al tema de la lectura comprensiva en niños de 4 a 8 años, introduciendo elementos básicos del lenguaje.
Meet the Instructors
Macarena SilvaPhd, Psicología. Lancaster University.
CIAE, Universidad De Chile
Hola.
Bienvenidos a nuestro curso de lectura comprensiva en niños de cuatro a ocho
años, temas centrales para su desarrollo.
Hoy día vamos a comenzar con nuestra primera clase
que se llama Introducción al lenguaje.
Este tema va a ser familiar para muchos de ustedes, pero que simplemente
queríamos darle un marco en el cual nos vamos a estar moviendo en este curso.
Entonces, vamos a comenzar.
Los objetivos de esta clase son, analizar algunas características del lenguaje,
reconocer sus componentes y esbozar, enumerar algunas diferencias que
existen entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito.
Entonces, para comenzar, yo les quería pedir que piensen un segundo,
¿qué fue lo último que dijeron?
¿O qué fue lo último que escucharon?
¿Lo último que leyeron?
¿Lo último que escribieron?
Y ahí nos damos cuenta que estamos rodeados de lenguaje.
Es muy difícil interactuar en el mundo hoy en día sin tener
como elemento central el lenguaje.
Y Cristal, you en el 97, nos esboza algunas de las funciones que se
han reconocido que tiene el lenguaje, como por ejemplo, la más conocida por todos,
comunicar; también el lenguaje es trascendental para poder expresar
emociones, es central en las interacciones sociales,
también utilizamos sonidos del lenguaje para expresar algunas cosas, por ejemplo,
piensen cuando interactuamos con niños pequeños.
También es importante para registrar hechos,
es un elemento esencial en el pensamiento, en el desarrollo del pensamiento,
sirve para expresar identidad e, incluso, se ha agregado una función adicional
los últimos años, que es el humor; nosotros jugamos mucho con el lenguaje.
Ahora, el lenguaje solemos darlo por sentado como algo que
siempre va a estar, ¿sí?
Porque lo queremos sin esfuerzo, y, a pesar de que no ponemos mucho esfuerzo en
su adquisición, solemos ser bastante buenos en el lenguaje.
Y solo en situaciones excepcionales nos damos cuenta
de cuán complejo puede llegar a ser.
Por ejemplo, ahí vemos un dibujo que quiere lustrar la afasia,
la afasia de Broca, en este caso, donde personas por algún accidente
han perdido alguna función en el área relacionada con el lenguaje
que les impide hablar, hablar de forma coherente,
pese a que tienen en su cabeza, ellos pueden pensar las ideas que quieren decir,
pero no pueden traducirlas al lenguaje hablado.
Vemos también ahí el lenguaje de señas,
la dificultad que implica a veces adquirir el lenguaje de forma convencional
para personas que tienen algunas dificultades auditivas.
Ahí también vemos las diferencias en los idiomas cuando el código, por ejemplo,
es distinto; ahí está una máquina para comprar boletos de metro en Japón.
Y la última foto nos muestra la dificultad de una persona con la afasia de Wernicke,
donde la persona se expresa, dice palabras, pero de una forma incoherente.
Entonces, esas anomalías del lenguaje nos hacen pensar,
¿cómo es que lo adquirimos de forma tan fácil en general los seres humanos?
Y también pensamos en algunos aspectos del lenguaje.
Si bien, es uno solo, uno lo puede dividir teóricamente en fonética,
fonología, morfología, semántica, sintaxis y pragmática.
La fonética y la fonología se refieren a los sonidos del lenguaje;
la fonética principalmente de los sonidos en bruto,
mientras que la fonología al uso de estos sonidos en un lenguaje en particular.
La morfología se refiere al estudio de partes, partes de palabras que tiene
significado; la unidad mínima de significado es el morfema.
También está la semántica, que estudia el significado; la sintaxis,
que se refiere al estudio de las reglas y de la ordenación de las palabras
para hacer sentido; y la pragmática, que se refiere al uso del lenguaje.
Si pensamos en el desarrollo del lenguaje,
Brandone y sus colegas nos proponen que existe una progresión en el desarrollo de
esta habilidad, que la podemos ir mirando en tres diferentes elementos
que son esenciales para la comunicación, según plantean Bloom & Lahey,
y estos son su contenido, su forma y su uso.
El contenido se refiere a aspectos semánticos, a aspectos de significado.
Y la progresión en el desarrollo, voy a decirlo de forma muy simple,
va desde adquirir el significado de algunas palabras de forma comprensiva,
hasta ir ampliando la cantidad de palabras que podemos comprender y también producir.
La forma se refiere a cómo se representa el significado,
y en la forma también vemos una progresión desde combinaciones de palabras
bastante sencillas que se empiezan a armar frases alrededor de los 18 a 24 meses,
hasta combinaciones de palabras más complejas
que también influyen en el sentido de lo que queremos expresar.
Y finalmente, el uso, que se refiere a la función del lenguaje en un contexto
en particular, que suele desarrollarse primero mucho en la interacción con algún
adulto significativo, para luego darle distintos usos variados
según los contextos en los que los seres humanos se van desenvolviendo.
Para finalizar esta clase, queríamos puntualizar
la relación que existe entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito.
Ahí ustedes pueden ver una tabla donde se equiparan elementos
que se han asociado a ambos tipos de lenguaje.
Si pensamos en la parte física de la señal, en cómo se emite la señal,
el lenguaje oral es transitorio, temporal, oral,
generalmente es la forma en que se lleva el mensaje; continuo,
entre palabras; es muy importante para el lenguaje oral también la
acentuación y la entonación, y tiene una gran demanda de memoria.
Por su parte, el lenguaje escrito es permanente.
Si pensamos en un libro, lo que está escrito en ese libro no cambia; es
espacial, se ocupa el espacio; es visual, debemos ocupar nuestra vista para poder
leerlo; existe un límite claro entre las palabras que están dispuestas en un libro,
y también es muy importante la puntuación que nos va indicando cómo ir leyendo un
texto, y la demanda de memoria disminuye, you que siempre podemos releer,
podemos volver al texto para ver si comprendimos determinado aspecto o no.
Desde una parte social, los aspectos sociales del mensaje,
en el lenguaje oral existe una negociación de temas,
una referencia compartida y un registro más informal; esto es porque el lenguaje
es contextualizado, depende bastante del aquí y el ahora.
Por otro lado, en el lenguaje escrito tenemos un tema prefijado,
descontextualizado y un registro más formal.
La existencia de estos dos tipos de lenguaje no quiere decir
que uno y otro puedan darse en un registro diferente.
Por ejemplo, uno puede, en ocasiones, expresar oralmente lenguaje que
tiene un registro más bien escrito; si uno piensa en una conferencia, por ejemplo.
Y por otra parte, en ocasiones, uno puede presentar por escrito un lenguaje más,
que tiene características más orales; por ejemplo, si pensamos en algún estudiante,
que escribe muy parecido a cómo se comunicaría oralmente.
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